Dubio

Dubio, in ontwikkeling bij CED Groep, is een uitdagend digitaal programma voor leerlingen in de midden- en bovenbouw van de basisschool. In Dubio maken leerlingen aan de hand van dilemma’s individuele en groepsopdrachten op de computer, telefoon of tablet of in real life. Ze worden telkens uitgedaagd om allerlei verschillende vaardigheden in te zetten. Denk bijvoorbeeld aan kritisch en creatief denken, standpunten innemen en kennis structureren.

Dubio is onderdeel van Skillis. Met deze schoolbrede aanpak ontwikkelen leerlingen zich tot zelfverantwoordelijke personen die over vaardigheden beschikken om mee te kunnen bewegen in de veranderende samenleving. Kijk op www.cedgroep.nl/skillis of www.cedgroep.nl/basisonderwijs/lespraktijk/skillis

Dubio in het kort

• Leerlingen in de midden- en bovenbouw worden uitgedaagd aan de hand van eigentijdse dilemma’s, gekoppeld aan onderwerpen uit de KNAW-wetenschapsagenda. Een voorbeeld is ‘Eeuwig leven’.
• De leerling werkt drie á vier weken aan een project, twee á drie uur per week.
• Dubio biedt expliciete differentiatie voor de extra talentvolle leerlingen (CITO score I en II).
• Leerlingen ontwikkelen zowel vakoverstijgende 21e-eeuwse vaardigheden (denken, perspectief nemen, samenwerken, zelfregulatie) als vakinhoudelijke vaardigheden (taal, rekenen, wereldoriëntatie).
• Leerlingen vergroten hun digitale geletterdheid. Ze werken zelfstandig in een aantrekkelijke digitale leeromgeving en maken gebruik van digitale bronnen.
• Leerlingen doen nieuwe kennis op en leren deze kennis te structureren en hier goed onderbouwde standpunten over innemen.

Computer science unplugged : een verdiepings- en uitbreidingsprogramma voor het lager onderwijs

Tim Bell, Ian H. Witten,

[S.I.] : CS Unplugged, 2014-2016. - 2 dl.

Gratis lessen om unplugged te programmeren, programmeren zonder computer. Vragen als: hoe werken computers eigenlijk?, hoe denken ze? en hoe maken mensen ze iedere keer sneller en beter? komen aan bod. Geschikt voor leerlingen van 7 -14 jaar. De boeken die de basis vormen kunnen gedownload worden en vrij gebruikt worden voor educatieve doeleinden. Het boek bevat verschillende lessen met achtergrondinformatie. Antwoorden voor alle opdrachten zijn bijgevoegd en iedere opdracht eindigt met de vraag “waar gaat dit eigenlijk over?”, een beknopte uitleg over de relevantie van de opdrachten. Veel activiteiten behoren tot het rekendomein, bijvoorbeeld binaire getallen, kaarten en grafieken, patronen, sorteerproblemen en cryptografie (geheimschrift). De kinderen leren vaardigheden over communicatie, problemen oplossen, creativiteit en denkvaardigheden in een betekenisvolle context. In aanvulling op het boek, zijn gratis online bronnen, inclusief video’s, foto’s en extra materiaal op csunplugged.org of op de site van de lessen beschikbaar. Deze boeken zijn geschreven door drie informaticadocenten en twee leerkrachten en zijn gebaseerd op de ervaringen van de auteurs in het klaslokaal.

Open deel 1-3. - 2014. - 109 p.

Open deel 4-6. - 2016. - 106 p.

Directe feedback in digitale leermiddelen; succes gegarandeerd? – deel 2

Een veelgehoord argument bij het educatieve voordeel van de digitale leermiddelen is de directe feedback die de lerende krijgt op zijn leerproces. Het zou een positief effect hebben op de leerprestaties en motivatie van de lerende. In deel 1 van dit artikel zijn verschillende feedbackvormen en –niveaus in digitale leermiddelen besproken. Feedback in digitale leermiddelen valt onder het domein van de zogeheten learning analytics. Bij learning analytics (LA) staat het meten, analyseren en rapporteren van leerlinggegevens centraal met als doel het onderwijsleerproces beter aan te laten sluiten op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Binnen het domein van LA wordt onderscheid gemaakt tussen embedded analytics en extracted analytics. Open het artikel van Pepijn Dousi

Leerplan in Beeld: website geeft houvast bij gepersonaliseerd leren

Hoe maken we een leerplan dat recht doet aan individuele leerbehoeften én aan algemene randvoorwaarden? De SLO-website Leerplan in beeld helpt bij het houden van overzicht en het maken van keuzes. Open het artikel van René Leverink

De creatieve code

Eindhoven : MU Artspace, 2017

Leerlijn creatief programmeren voor de bovenbouw van het PO en voor het VO. De leerlijn heeft een basis van vier levels, elk met een eigen thema en een eigen kunstwerk als eindresultaat. Doel is leerlingen te laten ervaren dat programmeren een middel is om zelf iets te creëren. Bij de leerlijn is een tekenrobot beschikbaar, de GoTo. Elk level is opgebouwd uit 4 onderdelen, namelijk: een korte training voor de docent, drie unplugged lessen die de docent zelf kan geven, vijf zelfstandige leskaarten of online opdrachten voor leerlingen en een workshop programmeren met een codekunstenaar (1 dagdeel).

Inspirators voor de toekomst

Enschede : SLO, 2016. - 132 p.

Beschrijving van 30 inspirerende voorbeelden uit de onderwijspraktijk van alle onderwijssectoren. In het onderwijs ziet SLO veel inspirerende voorbeelden rondom curriculumvernieuwing. Hun samenwerking met scholen geeft hen een uniek inzicht in de diverse manieren waarop scholen werken aan toekomstgericht onderwijs.

Enkele voorbeelden:

• Bewegen en leren op Stanislas College in Rijswijk
• Effectief experimenteren met Wetenschap & Technologie op de 5e Montessorischool Watergraafsmeer in Amsterdam
• ICT als middel en niet als doel op de Prinseschool in Enschede
• Gepersonaliseerd leren op RSG Slingerbos Levant in Harderwijk
• De leer-kracht van de leerling op Porta Mosana in Maastricht
• Vliegende start met digitale geletterdheid op De Starter in Groningen

Open het boek 

Media:Tijd in kaart

Deze digitale publicatie geeft een beeld van het mediagebruik van Nederlanders vanaf 13 jaar, onder meer uitgesplitst naar leeftijdsgroepen en opleidingsniveau. De publicatie is opgebouwd uit diverse op zichzelf staande pagina’s of ‘kaarten’. Iedere kaart gaat in op één aspect van het mediagebruik, gebaseerd op de gegevens uit het onderzoek Media:Tijd. Hoeveel tijd besteden Nederlanders dagelijks aan media? En hoe doen zij dat? De focus ligt op kijken, luisteren, lezen en communiceren. De kaarten geven een actueel beeld van snel veranderende media-activiteiten in een tijdperk van digitalisering van het medialandschap. Deze ‘card stack’ vormt een onderdeel van de publicatiereeks Het culturele draagvlak. Open het bestand 'Media: Tijd in kaart'