Doelen en Vaardigheden voor Ontwikkeling (DVO)

Het Informatiepunt Onderwijs & Talentontwikkeling heeft een nieuw overzicht ontwikkeld met 'Doelen en Vaardigheden voor Ontwikkeling'! Om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften en interesses van alle leerlingen, ook de zeer talentvolle en begaafde leerlingen, zijn er bij het 'Kader voor ontwikkeling' (Steenbergen-Penterman & Houkema, 2013) kindgerichte 'Doelen en Vaardigheden voor Ontwikkeling' geformuleerd. Dit dient als hulpmiddel om doelen te stellen met leerlingen. Hiermee kunnen zij vaardigheden ontwikkelen die nu én in de toekomst belangrijk zijn.

Meer informatie en download van de poster Meer informatie en poster downloaden 

Leerlijn Denken als een programmeur

De CED-Groep heeft voor de onder-, midden- en bovenbouw van het basisonderwijs een doorgaande lijn ontwikkeld om te leren denken als een programmeur. Het is een leerlijn om de denkkracht van leerlingen te versterken. De nadruk van het model ligt op het probleemoplossend denken.

In dit artikel van Marléone Goudswaard maak je kennis met 5 denkprocessen die essentieel zijn voor het werk van een programmeur:
• patroonherkenning

• algoritmen

• decompositie

• abstractie

• data en classificatie

De leerdoelen uit de leerlijn ‘Denken als een programmeur’ kunnen verrijkend zijn voor het leren.

Ga naar de 5 leerlijnen

Open het artikel op wij.leren.nl 

Micro:bit

Programmeerbaar apparaatje, dat bestaat uit een printplaatje met een aantal knoppen, 25 ledlampjes, een bluetoothverbinding, een kompassensor en bewegingssensoren. Met een usb-kabel kan het verbonden worden met een computer.
Met dit apparaatje leren kinderen de basisprincipes van programmeren.
Prijs: € 17,95 

Tinkerblocks

Met deze app kunnen kinderen van 6 jaar en ouder de principes van coderen ontdekken en oefenen. Door het slepen van blokjes kun je opdrachten geven. Je kunt ook gebruik maken van eigen foto's en filmpjes. Je kunt kiezen om met een sjabloon te werken of zelf vanuit niets iets op te bouwen. De app is Engelstalig maar er wordt weinig taal gebruikt. Als kinderen de basisprincipes door hebben kunnen ze zelfstandig aan de slag. Werken met deze app geeft de gelegenheid om computational thinking bij leerlingen te ontwikkelen.
Verkrijgbaar in de Appstore: € 2,99 

Codemissie.nl

Codemissie is een innovatieve lesmethode 21e eeuwse vaardigheden voor de basisschool. De lessen zijn gericht op STEAM educatie. STEAM staat voor Science, Technology, Engineering, Arts & Mathematics. De methode is vakoverstijgend en door middel van een combinatie van concreet en digitaal lesmateriaal worden leerlingen uitgedaagd. Ze spelen aansprekende missies en werken met een robot die ze zelf maken en programmeren. Tijdens het spelen van de missies moeten ze verschillende soorten problemen oplossen. De leerlingen kiezen zelf welke Missies ze willen spelen. Dit vergroot de verantwoordelijkheid en betrokkenheid en ze worden eigenaar van hun leerproces.
Voor de bovenbouw van het basisonderwijs.
Website Codemissie  

Flip je school: het waarom van gepersonaliseerd leren

Door de inzet van digitale hulpmiddelen kan een school eindelijk veranderen in een verzameling persoonlijk relevante leerervaringen. Kinderen kunnen middels gepersonaliseerd leren voorbereid worden voor de maatschappij waarin ze terecht zullen komen. Lees het artikel van Tijl Rood, directeur van basisschool De Verwondering.

Activerende en passende werkvormen : naar meer variatie en motivatie in de les : werken aan 21ste eeuwse vaardigheden

Carel van der Burg, Meike Berben, Bert Moonen

Amersfoort: CPS, 2017. – 112 p.

ISBN 9789065080202

Beschrijving van aanpakken en modellen - op basis van een aantal theoretische principes - om leerlingen in het voortgezet onderwijs en beroepsonderwijs te motiveren, te activeren, effectief te laten leren en variatie te brengen in de les. Centraal staat hierbij het leren van de leerlingen, dat vorm wordt gegeven door het inzetten van bij de doelen en leerlingen passende werkvormen. In het eerste hoofdstuk komt het waarom van het inzetten van activerende en passende werkvormen aan bod. In het tweede hoofdstuk wordt uitgewerkt hoe een leerkracht praktisch aan de slag kan met lessen waarbij deze werkvormen een centrale plaats innemen. In het derde hoofdstuk gaat het over werkvormen kiezen vanuit doelstellingen en lesvoorbereiding. Daarna worden in hoofdstuk 4 enkele belemmeringen beschreven en welke oplossingen hiervoor zijn. In het vijfde hoofdstuk wordt een groot aantal werkvormen beschreven en in hoofdstuk 6 komen ook de digitale werkvormen aan bod. In het laatste hoofdstuk worden tot slot instrumenten voor borging en implementatie beschreven.

Plek in kenniscentrum: Voortgezet onderwijs 13110-BURG