Cubetto

Raalte : TJMSupplies
Cubetto laat kinderen vanaf 3 jaar kennismaken met programmeren.
Houten robot die spelenderwijs leren programmeren mogelijk maakt voor kinderen vanaf 3 jaar oud.
Door de kleurrijke blokken in het speelbord te plaatsen laat je de Cubetto de door jou bepaalde route rijden.
Meer info 

21e eeuwse vaardigheden in examenprogramma's vmbo

Auteurs: C. Gelinck, N. Jansma, P. Fisser

Uitgave: Enschede: SLO, 2017.

In 2014 heeft SLO een conceptueel kader ontwikkeld waarin de 21e eeuwse vaardigheden staan beschreven. Naast het ontwikkelen daarvan is onderzocht in welke mate er sprake is van aandacht voor en integratie van de 21e eeuwse vaardigheden in het funderend onderwijs. Uit dat onderzoek bleek dat de 21e eeuwse vaardigheden nog weinig doelgericht en structureel aan de orde komen in het onderwijs. Er is beperkte aandacht voor de vaardigheden in landelijke leerplankaders, en in reguliere methodes komen ze weinig substantieel en systematisch voor. Op verzoek van het ministerie van OCW heeft in 2016 een analyse plaatsgevonden van de examenprogramma's vmbo met het oog op de 21e eeuwse vaardigheden. Dit gebeurde op een vergelijkbare wijze als de analyse in 2014 van de kerndoelen en de referentiekaders van het funderend onderwijs. Deze rapportage geeft de belangrijkste bevindingen en aanbevelingen weer. Meer gedetailleerde informatie over de resultaten zijn te vinden in een losse bijlage.

Download de publicatie

Download de bijlage

Onderzoek naar welke docentrollen belangrijk zijn om leerlingen goed voor te bereiden op de 21ste eeuw

De 21ste eeuw zal naar verwachting een beroep op vaardigheden als kritisch kunnen denken, informatie zoeken en ict-geletterdheid. Wat moeten het onderwijs en de docenten meebrengen om leerlingen te helpen deze vaardigheden te leren? Duidelijk is wel dat de veronderstelde 21ste eeuwse vaardigheden ook voor docenten zullen gelden. Waarschijnlijk zullen leraren meer begeleiders in leren worden en leerlingen sturen, helpen en ondersteunen bij het zelf ter hand nemen van het eigen leerproces. Lees verder op de site van NRO 

De effecten van Snappet

J.M. Faber, A.J. Visscher
Enschede : Universiteit Twente, 2016. - 42 p.
Beschrijving van de effecten van Snappet op de leerresultaten, en leermotivatie van leerlingen uit groep vijf van de basisschool.
Snappet is een adaptief onderwijsplatform dat wordt aangeboden op tablets (https://nl.snappet.org/). Leerlingen maken opgaven op de tablet die inhoudelijk vergelijkbaar zijn met de opgaven in werkboeken. Voordelen van Snappet zijn dat leerlingen meteen feedback ontvangen over gemaakte opgaven, adaptieve opgaven aangeboden worden, en leerkrachten tijdens de les direct zicht hebben op de voortgang van individuele leerlingen en de gehele groep. Steeds meer basisscholen gebruiken Snappet. Onderzoek kan zicht geven op hoe digitale leermiddelen optimaal benut kunnen worden in de onderwijspraktijk. In opdracht van Kennisnet is daarom dit onderzoek uitgevoerd. De volgende onderzoeksvragen stonden centraal: 1) Wat is het effect van Snappet op leerresultaten? 2) Wat is het effect van Snappet op de motivatie van leerlingen? 3) Wat is de samenhang tussen de frequentie van de differentiatieactiviteiten met Snappet door leerkrachten en de effecten op leerresultaten? 4) Wat is de samenhang tussen de intensiteit van Snappet-gebruik door leerlingen en de effecten op
Open het rapport

Leren in de 21e eeuw : over leren in de 21e eeuw en 21st century skills in het onderwijs

Henk Lamers, Frank van den Oetelaar

Groningen : BoekTweePuntNul, 2017

ISBN 9789082226942

Verslag van interviews met tien experts over hun zienswijze op het onderwijs in de 21e eeuw en bespreking van achtergrondinformatie, praktijkvoorbeelden en leerarrangementen waarmee leraren in het basis- en voortgezet onderwijs direct in de eigen praktijk aan de slag kunnen. In en rond het onderwijs wordt veel en vaak gediscussieerd over toekomstbestendig onderwijs eruit ziet. Hoe kan een prikkelende en uitdagende leeromgeving ontwikkeld worden waarin leerlingen zichzelf kunnen ontwikkelen, waarin ruimte is voor betekenisvol leren, eigen talenten en het ontwikkelen van vaardigheden? In het boek wordt in een aantal hoofdstukken dieper ingegaan op vragen als: De kennissamenleving, waar hebben we het over? Onderwijs en leren in de 21e eeuw, hoe ziet dat eruit? Wat zijn 21st century skills? De weg er naar toe, hoe kom je daar?

Plek in kenniscentrum: Ict in het onderwijs 17210-LAME

Leerplankader Jonge kind van SLO: Inhoudskaart Digitale geletterdheid

De uitwerking van de inhouden op de inhoudskaarten zijn in concept klaar en geformuleerd in aanbodsdoelen. Hiermee wordt inzichtelijk gemaakt wat de leraar de leerling aanbiedt. Voor het hele basisonderwijs van groep 1 tot en met 8 is dit voor alle leergebieden gedaan in drie kaarten: voor Aanvankelijk, Vervolgens en En verder... . Op deze pagina vindt u de kaarten voor het Jonge Kind. De gebruikte indeling komt enigszins overeen met de onderbouw, middenbouw en bovenbouw. Deze inhoudskaarten met aanbodsdoelen kunnen een fundament zijn voor de ontwikkeling van onderwijsleerlijnen die scholen (en andere partijen) voor onderwijs kunnen maken. Hierbij kunnen scholen zelf keuzes maken in de vormgeving en verdere concretisering van hun leerlijnen.

• Inhoudskaart Taal - Aanvankelijk

• Inhoudskaart Rekenen - Aanvankelijk

• Inhoudskaart Oriëntatie op jezelf en de wereld

• Inhoudskaart Kunstzinnige oriëntatie

• Inhoudskaart Digitale geletterdheid

• Inhoudskaart Sociaal-emotioneel

• Inhoudskaart Bewegingsonderwijs

In een later stadium wordt deze serie nog uitgebreid. (bijv. met inhoudskaarten voor motoriek, spel, executieve functies en/of 21e eeuwse vaardigheden).

Digikleuter ook boekenwurm?

Jan Van Coillie, Mariet Raedts
KU Leuven, 2016
Onderzoek naar digitaal mediagebruik van Vlaamse kleuters en de relatie met voorlezen in het gezin.
Uit het onderzoek bij 700 Vlaamse gezinnen met kleuters blijkt dat ouders sneller gaan voorlezen uit papieren boeken dan via een digitaal medium zoals de tablet. Bovendien komen kinderen vaker eerst in contact met papieren boeken bij een gemiddelde leeftijd van zes maand. Digitale boeken worden eerder pas op tweejarige leeftijd geïntroduceerd aan kleuters.
86% van de gezinnen hebben nochtans een tablet die – al dan niet onder begeleiding – door de kleuter gebruikt mag worden. De meest voorkomende activiteiten op de tablet zijn spelletjes spelen, filmpjes bekijken, platen kleuren of surfen. 29% van de kleuters leest of bekijkt digitale boeken op de tablet. Volgens de ouders verkiezen de kleuters op papier te worden voorgelezen.
Bekijk hier het volledige rapport