Wat biedt een adaptieve leermogeving leerlingen en welke rol heeft de leerkracht daarin?

Den Haag : NRO, 2016

Onderzoek verricht naar aanleiding van een vraag die gesteld werd via de Kennisrotonde van het Nationaal Regieorgaaan Onderwijsonderzoek. Wanneer computers als een aanvulling op leerkrachtinstructie worden gebruikt, kan dat het leerresultaat ten goede komen. Adaptieve, digitale leeromgevingen kunnen taken van leerkrachten overnemen, zoals het afstemmen van de moeilijkheidsgraad van opgaven op het niveau van de leerlingen en het geven van feedback. De leerwinst stijgt als leerkrachten daarnaast de voortgang monitoren, naar oorzaken van problemen zoeken, aangepaste instructie geven, mogelijkheden tot zelfsturing door de leerling geven.

De Kennisrotonde is een online loket voor de beantwoording van actuele kennisvragen uit en over het onderwijs. Onderwijsprofessionals kunnen hier hun vraag stellen en met de antwoorden kan op een snelle manier kennisgenomen worden van wetenschappelijk onderzoek.

Lees het volledige antwoord op deze vraag 

Directe feedback in digitale leermiddelen; succes gegarandeerd? – deel 1

Door de opkomst van de tablet in het basisonderwijs lijken papieren verwerkingsmaterialen in scholen steeds meer plaats te maken voor digitale verwerkingsvarianten. Vooral voor de vakgebieden rekenen en spelling lijken scholen steeds vaker de werkboeken in te ruilen voor digitale varianten. Bij de opdrachten voor deze vakgebieden is vaak slechts één antwoord mogelijk en dit maakt dat het nakijken van de antwoorden prima overgelaten kan worden aan een digitaal leermiddel. Dit bespaart de leerkracht erg veel nakijktijd. Tevens krijgt de leerling directe feedback waardoor hij zijn leerproces kan bijsturen. Directe feedback wordt dan ook vaak genoemd als één van de grootste educatieve voordelen van digitalisering van het onderwijs. In dit artikel wordt ingegaan op de kwaliteit van de feedback die door een digitaal leermiddel aan de leerling wordt gegeven. De feedback die leerkrachten krijgen over het leerproces van hun leerlingen laat ik in dit artikel buiten beschouwing. In deel 2 van dit artikel wordt ingegaan op de rol van learning analytics in het onderwijsleerproces.
Artikel van Pepijn Dousi, als onderwijskundige werkzaam bij Malmberg, op wij-leren.nl

VR Mars Coaster [App]

Met virtual reality stap je een andere wereld in. Het werkt via een app op je telefoon. Vervolgens stop je je telefoon in een VR-bril. Te koop voor een paar euro bij winkels als Action of Hema. Start de app VR Mars en waan je op de rode planeet. Doordat je overal om je heen kunt kijken en zelfs een wandeling kunt maken, krijg je een aardig beeld van de planeet Mars. De app is er voor Android-telefoons, maar er is een soortgelijke app beschikbaar voor iPhones. Deze vind je in de Apple Store onder de naam VR Mars Coaster.
http://bit.ly/2dn9jVC
Bron: JSW, nr. 3 (november 2016)

Programmeren kun je leren, nu ook in Zuid-Limburg

De Provincie Limburg ondersteunt het driejarig programma ‘Programmeren en Coderen in de klas’ met een subsidie van € 412.000. Zeven schoolbesturen in het primair onderwijs en twee in het voortgezet onderwijs doen mee, zodat voor minimaal 100 scholen, 760 leerkrachten en maar liefst 14.500 leerlingen het vak programmeren onderdeel wordt van het lespakket. Lees verder

Geef digitale geletterdheid een plek in je onderwijs met deze schoolvoorbeelden

Hoe geef je digitale geletterdheid structureel een plek in je onderwijs? Kennisnet reikt bestuurders en schoolleiders in het primair en voortgezet onderwijs praktijkvoorbeelden aan, die uit het onderwijs zelf afkomstig zijn. Lees verder

Fulltime leraren (voelen zich) ict-vaardiger dan parttimers

Het onderwijs kan haast niet meer zonder ict. Maar hoe ict-vaardig zijn de leraren? Oberon en O21 bevroegen 2300 leraren in het po. Hun advies: zet in op basisvaardigheden voor wie achterloopt. Lees verder

Bron: Didactief online, 1-11-2016

Opbrengsten uit de verdiepingsfase: Onderwijs2032 in de praktijk

• Uitkomsten onderzoek naar wat de visie van het platform concreet betekent voor de onderwijspraktijk.
• Geef leraren de hoofdrol bij curriculumontwikkeling
• Reactie PO-Raad